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許多孩子因為現實環境的限制，使他們在成長路上備受考驗，11年前伊甸基金會與台灣賓士開始合作推動星夢想桌曆認捐活動，共同募集「象圈工程計畫」服務經費，讓孩子們也有「勇敢逐夢」的可能。
畫作獲選為今年桌曆內頁的其中一名孩子「小廷」，家住高雄，今年9歲的他，生長於新移民家庭，父母均為臨時工人，收入不穩且工時較長，無暇照顧孩子的起居；平常由62歲阿公獨自看顧小廷與弟弟，無法顧及孩子的課後生活。長期下來，小廷的課業漸漸跟不上同儕水平，失去信心，慢慢封閉起自己，甚至陷入學習障礙困境。直到1年前，經由學校轉介，他接受伊甸象圈的課後照顧服務，老師從基礎的課業知識細心指導，到人際關係輔導、溝通，如今的小廷，不僅學業上重回軌道，也漸漸能敞開心房，與同儕相處融洽。
國小一年級的男童「瑋瑋」入學後，時常因在學校大吼大叫或發生動手打同學等情緒問題，讓家長三不五時就接到老師電話，成為家中及班上的「小火山」；奇美醫學中心精神科提醒，情緒障礙是兒童青少年精神科常見的主訴，不適當的情緒行為通常只是冰山一角，需盡早就醫評估可能成因，才能給予合適治療和專業協助，家長應正視，不可因孩子還小而忽略。
奇美精神科主治醫師李佳蓉表示，根據研究指出，注意力不足過動症的孩子有約4成同時合併情緒問題，自閉症類群患者則有7成會有情緒及行為問題，而兒童的焦慮、憂鬱、衝動等相關症狀，都可能表現出明顯的易怒情緒。
李佳蓉說明，若確診有情緒障礙的孩子，宜使用多層面治療方式，包括藥物治療、行為治療及親職技巧等，而嚴重情緒障礙常合併出現其他兒童神經發展或是情緒疾患，透過藥物可調整腦中神經傳導物質，改善腦功能，也可讓行為治療及親職技巧能事半功倍。
奇美醫學中心精神科在10月開辦兒童人際互動團體治療，將針對幼稚園大班至國小二年級有情緒問題的孩童，透過互動中學習覺察自我情緒，並建立適當情緒表達方式及增加思考彈性度。（李恩慈／台南報導）
新聞來源：https://tw.news.appledaily.com/life/realtime/20181006/1442508
非同凡響的光影之旅觸動人心
《非同凡響》沒有峰迴路轉的劇情，電影簡單地以谷祖琳飾演的特殊學校老師為軸心，學校要為學生籌備音樂劇，期間適逢幾個來自不同背景的學生（包括幾個名校生，和一個智障弟弟有份參與演出的叛逆少年）都牽涉在籌備當中。電影中幾乎每個角色也有苦衷和自私的一面，但一幕幕的「以生命影響生命」，在他們平凡的生活當中，觸動着劇中學生、老師、家長，以至電影觀眾的心。
電影中最令我受感動的，是平凡學生（無論是 Band 1 或 Band 3）與特殊學生相處過後，在其心中出現了對人對事等微妙的變化，我就像跟了這幾位同學上了一程「生命教育課」。這令我想起香港政府曾經很倡議的融合教育。
以往，社會普遍認為學生的學習能力低只因為懶惰或愚蠢，而沒有深究背後原因。時至今天，教育界對不同學習需要如讀寫障礙、自閉症有更深了解，社會亦開始思考創新制度，因而有了融合教育的出現。香港於 1997 年開始推行融合教育，讓有特殊需要的學生和普通學生一起學習，發揮雙方的潛能。
除了專業還要懂得如何讓孩子們笑
第一社會福利基金會附屬的第一兒童發展中心，有草莓、西瓜、香蕉、蘋果和橘子班，而我是草莓班的教保老師。草莓班老師多半幼稚、無厘頭，常常自帶「笑果」，因為營造歡樂的氛圍，正是我們的必備技能之一。
草莓班老師服務的，是腦性麻痺班級，一個以肢體障礙孩子為主的班級──這裡的孩子，想維持一個簡單的抬手動作，都必須以「秒」為時間單位來訓練。班上許多孩子已經三、四歲了，卻連基本的坐好、站好、走好都無法做到。為了幫助他們，草莓班老師就要落實「引導式教育」（註），將復健放入日常生活中，譬如用聲光吸引孩子抬手或邁步。畢竟，對肢體障礙的孩子來說，他們可能從出生幾個月後就開始頻繁進行乏味、無趣又痛苦的復健課程，藉由音樂、生動教具、老師的無厘頭搞笑等，可以讓復健活動變得好玩，而「玩」才有可能永遠讓孩子不覺得累，願意持續進行。
開學了，當孩子考不好、學不會時，先別急著找補習班或買習作、測驗卷，想像自己是柯南，從孩子學習行為的蜘絲馬跡中，找出孩子學不會的原因，才能給予合適的學習處方。
學習行為1：學習興趣低落
雖然考試成績落後，但回家後在家長的陪伴與指導下，付出合理的時間預習和複習，不需要過多剝奪孩子的遊戲與休閒時間，經由一段時間，每次成績都有進步。